Từ hỗ trợ trước mắt đến nâng cao năng lực thoát nghèo
Giảm nghèo bền vững là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam, đặc biệt tại các địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng xa và những khu vực còn nhiều khó khăn. Nếu trước đây, các chính sách giảm nghèo thường được nhìn nhận chủ yếu qua việc hỗ trợ thu nhập, điều kiện sinh hoạt và sản xuất, thì cách tiếp cận giảm nghèo đa chiều đã mở rộng phạm vi quan tâm đến khả năng tiếp cận các dịch vụ xã hội cơ bản, trong đó có giáo dục và việc làm.
Khung chính sách giai đoạn mới đặt giáo dục nghề nghiệp vào trung tâm của giảm nghèo. Luật Giáo dục nghề nghiệp số 124/2025/QH15 có hiệu lực từ ngày 1/1/2026 (Quốc hội, 2025); Nghị định số 351/2025/NĐ-CP nâng chuẩn nghèo đa chiều giai đoạn 2026–2030, trong đó việc làm và giáo dục là hai chiều thiếu hụt (Chính phủ, 2025). Nghị quyết số 46/2026/QH16 ngày 24/8/2026 hợp nhất các chương trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2026–2035, tạo cơ hội thiết kế đồng bộ đào tạo nghề, việc làm và sinh kế (Quốc hội, 2026).
Đây là cơ hội lớn để tập trung nguồn lực, khắc phục sự phân tán.Bà Trần Thị Hoa Ry, Phó Chủ tịch Hội đồng Dân tộc của Quốc hội, nói về Chương trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2026–2035 (Dương Lê, 2026)
Theo Chương trình mục tiêu quốc gia giảm nghèo bền vững giai đoạn 2021-2025, mục tiêu giảm nghèo không chỉ dừng lại ở việc nâng cao mức sống tối thiểu mà còn hướng tới cải thiện chất lượng cuộc sống, hạn chế tái nghèo và phát sinh nghèo. Đáng chú ý, phát triển giáo dục nghề nghiệp và việc làm bền vững được xác định là một dự án thành phần riêng, thể hiện sự quan tâm đến việc nâng cao năng lực tự tạo sinh kế của người lao động (Cổng Thông tin điện tử Ủy ban Dân tộc, 2021). Giáo dục nghề nghiệp không đơn thuần là hoạt động truyền đạt kiến thức và kĩ năng nghề. Đây là quá trình giúp người lao động nâng cao khả năng tham gia thị trường lao động, cải thiện năng suất và thích ứng với những thay đổi của hoạt động sản xuất, kinh doanh. Đối với người thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo hoặc mới thoát nghèo, cơ hội được đào tạo một nghề phù hợp có thể tạo tiền đề để tìm kiếm việc làm ổn định, phát triển hoạt động sản xuất hoặc chuyển đổi sinh kế.
Kết quả triển khai Chương trình giai đoạn 2021-2025 đã ghi nhận những chuyển biến đáng chú ý. Theo số liệu được Báo Đại biểu Nhân dân công bố tháng 10/2025, gần 177,8 nghìn người lao động thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo và hộ mới thoát nghèo được hỗ trợ đào tạo kĩ năng nghề; 146 cơ sở giáo dục nghề nghiệp được hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị. Cùng với đó, 131 bộ chuẩn về giáo dục nghề nghiệp và 1.981 chương trình, giáo trình, học liệu được xây dựng; 9.461 lượt nhà giáo và cán bộ quản lí được đào tạo, bồi dưỡng (Dương Lê, 2025).
Những kết quả này phản ánh nỗ lực mở rộng cơ hội học nghề và cải thiện điều kiện đào tạo tại các vùng khó khăn. Tuy nhiên, số lượng người được hỗ trợ hoặc cơ sở được đầu tư mới phản ánh một phần kết quả thực hiện chính sách. Để đánh giá đầy đủ đóng góp của giáo dục nghề nghiệp đối với giảm nghèo bền vững, cần tiếp tục xem xét khả năng tìm được việc làm, duy trì thu nhập và cải thiện điều kiện sống của người học sau đào tạo.
Đào tạo nghề gắn với sinh kế: Kinh nghiệm từ các địa phương
Một trong những hướng triển khai đáng chú ý của công tác giảm nghèo là tổ chức đào tạo nghề dựa trên điều kiện sản xuất, đặc điểm lao động và nhu cầu việc làm tại địa phương. Thay vì áp dụng thống nhất một danh mục nghề cho nhiều địa bàn, cách tiếp cận này chú trọng lựa chọn những ngành nghề có khả năng tạo thu nhập, phù hợp với nguồn lực sẵn có và triển vọng phát triển kinh tế của từng khu vực.
Tại Quảng Ninh, kinh nghiệm đào tạo nghề gắn với sinh kế và thế mạnh địa phương đã được ghi nhận trong quá trình thực hiện chính sách giảm nghèo. Theo thông tin do Thông tấn xã Việt Nam đăng tải, trong giai đoạn 2021-2025, địa phương tổ chức hơn 230 lớp đào tạo nghề, giúp khoảng 7.000 lao động nghèo có việc làm ổn định; 82% học viên được doanh nghiệp tuyển dụng hoặc tự tạo việc làm tại địa phương (TTXVN, 2025). Điểm cốt lõi của kinh nghiệm này là sự gắn kết giữa đào tạo và cơ hội sử dụng kĩ năng sau khi học. Khi ngành nghề đào tạo phù hợp với nhu cầu tuyển dụng hoặc hoạt động sản xuất tại chỗ, người lao động có điều kiện chuyển những kiến thức đã tiếp thu thành năng lực tạo thu nhập.
Đặc biệt, đối với những người khó di chuyển đến các trung tâm kinh tế lớn, cơ hội tự tạo việc làm tại địa phương có ý nghĩa thiết thực trong việc duy trì sinh kế và ổn định đời sống gia đình. Bên cạnh Quảng Ninh, hoạt động phát triển giáo dục nghề nghiệp gắn với tạo việc làm và sinh kế bền vững cũng được chú trọng tại Gia Lai, nhất là đối với người dân ở vùng sâu, vùng xa và đồng bào dân tộc thiểu số. Định hướng này nhấn mạnh vai trò của đào tạo nghề trong việc nâng cao năng lực lao động, tạo điều kiện để người dân phát triển sinh kế phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương (Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch, 2025).
Từ những thực tiễn trên, có thể nhận thấy giá trị của mô hình đào tạo nghề gắn với sinh kế không nằm ở việc mở rộng số lượng lớp học bằng mọi cách, mà ở mức độ phù hợp giữa nội dung đào tạo và khả năng áp dụng của người học. Đối với lao động nông thôn, những khóa học ngắn hạn, tổ chức linh hoạt theo mùa vụ, kết hợp hướng dẫn thực hành với hoạt động sản xuất có thể tạo thuận lợi hơn cho việc tham gia học nghề. Đồng thời, việc lựa chọn ngành nghề cần tính đến khả năng tiêu thụ sản phẩm, điều kiện thị trường và các nguồn lực hỗ trợ sau đào tạo để tránh tình trạng người dân có kĩ năng nhưng thiếu cơ hội phát triển sinh kế.
Giá trị của mô hình đào tạo nghề gắn với sinh kế không nằm ở số lượng lớp học được tổ chức, mà ở khả năng giúp người lao động chuyển những kiến thức, kĩ năng đã tiếp thu thành cơ hội việc làm và thu nhập thực tế.
Liên kết cơ sở đào tạo với doanh nghiệp: Mở rộng cơ hội việc làm bền vững
Nếu đào tạo nghề gắn với thế mạnh địa phương giúp người lao động phát huy các nguồn lực sẵn có, thì mô hình liên kết giữa cơ sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp, hợp tác xã lại mở rộng khả năng tiếp cận thị trường lao động. Đây là hướng triển khai được chú trọng trong Dự án 4 thuộc Chương trình mục tiêu quốc gia giảm nghèo bền vững giai đoạn 2021-2025. Theo thiết kế của chương trình, việc phát triển giáo dục nghề nghiệp tại vùng nghèo, vùng khó khăn bao gồm các hoạt động khảo sát nhu cầu học nghề, hỗ trợ hướng nghiệp, tạo việc làm và phát triển mô hình gắn kết cơ sở đào tạo với doanh nghiệp, hợp tác xã. Cách tiếp cận này tạo cơ sở để việc đào tạo được tổ chức dựa trên nhu cầu thực tế, thay vì chỉ xuất phát từ khả năng cung ứng của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (Thủ tướng Chính phủ, 2022).
Đối với người lao động có hoàn cảnh khó khăn, mối liên kết giữa đào tạo và tuyển dụng đặc biệt quan trọng. Chi phí tìm kiếm việc làm, hạn chế về thông tin tuyển dụng và thiếu kinh nghiệm thực tế có thể trở thành những rào cản ngay cả khi người lao động đã hoàn thành khóa học. Sự tham gia của doanh nghiệp trong xác định nhu cầu kĩ năng, tổ chức thực hành và kết nối tuyển dụng có thể góp phần thu hẹp khoảng cách giữa quá trình học nghề và yêu cầu công việc.
Thực tiễn triển khai còn cho thấy vai trò của các hoạt động tư vấn, giới thiệu việc làm. Theo Báo Dân trí, riêng chín tháng đầu năm 2025, cả nước đã tổ chức hơn 1.250 phiên giao dịch, ngày hội và hội chợ việc làm; tính từ năm 2021 đến tháng 9/2025, số lượng hoạt động này đạt gần 9.700 phiên. Đây là một trong những kênh hỗ trợ người lao động tiếp cận thông tin tuyển dụng và kết nối với doanh nghiệp (Phương Anh, 2025).
Tuy vậy, sự hiện diện của doanh nghiệp trong hoạt động đào tạo chưa đủ để bảo đảm hiệu quả giảm nghèo. Chất lượng liên kết cần được thể hiện ở mức độ tham gia thực chất của doanh nghiệp, khả năng tiếp nhận người học sau đào tạo và điều kiện việc làm mà người lao động có thể tiếp cận. Một chương trình đào tạo chỉ thực sự phát huy giá trị lâu dài khi người học không những tìm được việc làm mà còn có cơ hội duy trì công việc, nâng cao thu nhập và tiếp tục phát triển kĩ năng nghề nghiệp.
Kết quả nghiên cứu trong nước và quốc tế củng cố nhận định này. Phân tích dữ liệu hộ gia đình nông thôn Việt Nam cho thấy người có bằng nghề có thu nhập cao hơn khoảng 22–29% so với người không qua đào tạo chính quy (Vu, 2020); với lao động dân tộc thiểu số, đào tạo nghề gắn với tiền lương cao hơn khoảng 40% (Do và cộng sự, 2020). Tuy nhiên, tổng hợp hơn 200 đánh giá các chương trình thị trường lao động trên thế giới cho thấy tác động của đào tạo thường nhỏ trong ngắn hạn và chỉ rõ dần sau hai đến ba năm (Card và cộng sự, 2018). Vì vậy, hiệu quả đào tạo nghề cần được theo dõi đủ lâu, không chỉ đếm ngay khi khóa học kết thúc.
Giảm nghèo đa chiều cần những cơ hội học tập phù hợp
.jpg)
Mối quan hệ giữa giáo dục và giảm nghèo còn thể hiện ở khả năng khắc phục những thiếu hụt về cơ hội học tập, trình độ và kĩ năng của người dân. Trong chuẩn nghèo đa chiều quốc gia, giáo dục là một trong sáu dịch vụ xã hội cơ bản, với các chỉ số liên quan đến trình độ giáo dục của người lớn và tình trạng đi học của trẻ em. Điều này cho thấy việc bảo đảm cơ hội tiếp cận giáo dục có ý nghĩa không chỉ đối với phát triển nguồn nhân lực mà còn trực tiếp liên quan đến mục tiêu giảm nghèo đa chiều (Tuyết Thư, 2025).
Tuy nhiên, người lao động thuộc các nhóm dễ bị tổn thương không có điều kiện tham gia học nghề giống nhau. Người lao động lớn tuổi, phụ nữ phải chăm sóc gia đình, người dân tộc thiểu số hoặc người sinh sống tại các địa bàn xa cơ sở đào tạo có thể gặp những khó khăn khác nhau về thời gian, chi phí, ngôn ngữ và điều kiện đi lại. Vì vậy, mở rộng cơ hội học nghề cần đi đôi với thiết kế chương trình phù hợp với đặc điểm của từng nhóm người học.
Kinh nghiệm từ hoạt động đào tạo nghề tại vùng đồng bào dân tộc thiểu số cho thấy sự cần thiết của các hình thức đào tạo tại chỗ, hướng dẫn trực tiếp trong quá trình sản xuất và tổ chức lớp học linh hoạt. Những ngành nghề gắn với nông nghiệp, chế biến nông lâm sản, thủ công hoặc dịch vụ du lịch cộng đồng có thể tạo cơ hội phát huy kiến thức bản địa, đồng thời bổ sung những kĩ năng cần thiết để nâng cao giá trị sản phẩm và dịch vụ (Nguyễn Xuân Thương, 2025).
Từ góc độ giảm nghèo đa chiều, việc hỗ trợ học nghề cũng không nên chỉ giới hạn ở miễn, giảm học phí. Chi phí đi lại, ăn ở, học liệu và thời gian phải tạm ngừng lao động đều có thể ảnh hưởng đến khả năng tham gia, hoàn thành khóa học của người nghèo. Bởi vậy, chính sách hỗ trợ cần được thiết kế theo hướng giảm những rào cản thực tế, giúp người học có điều kiện tiếp cận và duy trì quá trình đào tạo.
Một khía cạnh khác cần được quan tâm là khả năng học tập liên tục. Trong bối cảnh công nghệ và thị trường lao động thay đổi, kĩ năng nghề có thể cần được cập nhật hoặc bổ sung. Cơ hội đào tạo lại, bồi dưỡng kĩ năng mới và tiếp cận thông tin việc làm sẽ giúp người lao động nâng cao khả năng thích ứng, đặc biệt khi sinh kế hiện tại gặp khó khăn. Như vậy, giáo dục nghề nghiệp không chỉ góp phần tạo cơ hội thoát nghèo tại một thời điểm mà còn có thể tăng cường năng lực ứng phó với những biến động trong tương lai.
Từ kết quả đào tạo đến khả năng thoát nghèo lâu dài
Những kết quả đạt được trong giai đoạn 2021-2025 tạo cơ sở để tiếp tục hoàn thiện các mô hình giáo dục nghề nghiệp gắn với giảm nghèo. Tuy nhiên, thách thức đặt ra là chuyển trọng tâm từ mở rộng quy mô hỗ trợ sang nâng cao chất lượng và hiệu quả thực tế của đào tạo.
Theo số liệu được công bố trên Báo Đại biểu Nhân dân, tỷ lệ hộ nghèo theo chuẩn nghèo đa chiều của Việt Nam đến cuối năm 2024 còn 1,93%, giảm so với mức 5,2% đầu giai đoạn. Đây là kết quả của nhiều chính sách và chương trình phát triển kinh tế - xã hội được triển khai đồng thời, trong đó giáo dục nghề nghiệp là một thành tố quan trọng. Vì vậy, không thể quy toàn bộ mức giảm tỷ lệ hộ nghèo cho riêng hoạt động đào tạo nghề (Dương Lê, 2025). Đến cuối năm 2025, tỷ lệ hộ nghèo đa chiều cả nước dự kiến còn khoảng 0,9–1,1%, nhưng tỷ lệ hộ nghèo trong đồng bào dân tộc thiểu số vẫn khoảng 12,55% (Văn phòng Quốc gia về giảm nghèo, 2025).
Để nâng cao hiệu quả trong giai đoạn tiếp theo, cần chú trọng đánh giá kết quả đào tạo thông qua khả năng có việc làm, mức độ phù hợp của công việc, thu nhập và khả năng duy trì sinh kế của người lao động. Việc theo dõi người học sau khi hoàn thành khóa đào tạo cũng có thể cung cấp thông tin để điều chỉnh ngành nghề, chương trình và phương thức hỗ trợ theo nhu cầu thực tế.
Định hướng này tiếp tục được thể hiện trong Quyết định số 328/QĐ-TTg ngày 24/02/2026 phê duyệt Chương trình “Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nghề nông thôn đến năm 2030” (Thủ tướng Chính phủ, 2026). Chương trình đặt mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, gắn kết với thị trường lao động, tăng cường hợp tác giữa cơ sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp, hợp tác xã và hướng tới tỷ lệ lao động có việc làm sau đào tạo đạt trên 85%. Đây là mục tiêu chính sách, không phải kết quả đã đạt được, đồng thời cho thấy yêu cầu ngày càng rõ ràng về hiệu quả đầu ra của hoạt động đào tạo nghề.
Công tác đào tạo nghề chỉ thực sự thành công khi kỹ năng tạo ra thu nhập.Thứ trưởng Bộ Dân tộc và Tôn giáo Nông Thị Hà (Sơn Hào, 2026)
Đối với các địa phương, kinh nghiệm có thể rút ra là cần bắt đầu từ việc xác định nhu cầu sinh kế và việc làm của người dân, sau đó lựa chọn ngành nghề, tổ chức đào tạo và huy động các nguồn lực hỗ trợ phù hợp. Cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần tăng cường năng lực thực hành, cập nhật chương trình và mở rộng hợp tác với các đơn vị sử dụng lao động. Trong khi đó, doanh nghiệp và hợp tác xã có thể tham gia sâu hơn vào quá trình xác định yêu cầu kĩ năng, hướng dẫn thực hành và hỗ trợ việc làm sau đào tạo.
Quan trọng hơn, việc nhân rộng các mô hình hiệu quả không nên chỉ dựa trên số lượng lớp học hoặc số người tham gia. Một mô hình phù hợp ở địa phương này chưa chắc có thể áp dụng nguyên trạng tại địa phương khác, bởi điều kiện sản xuất, thị trường và đặc điểm người lao động có thể rất khác nhau. Do đó, cần xác định rõ những yếu tố tạo nên hiệu quả của từng mô hình để vận dụng linh hoạt, thay vì sao chép cách tổ chức.
Một mô hình đào tạo nghề chỉ thực sự góp phần giảm nghèo bền vững khi người học không chỉ tìm được việc làm sau đào tạo mà còn có khả năng duy trì sinh kế, cải thiện thu nhập và thích ứng với những thay đổi của thị trường lao động.
Nhìn tổng thể, chính sách đã chuyển rõ từ “dạy nghề cho có” sang đào tạo nghề gắn với việc làm và sinh kế. Dự án 4 của Chương trình giai đoạn 2021–2025 hỗ trợ gần 177,8 nghìn lao động nghèo học nghề; Quyết định số 328/QĐ-TTg đặt mục tiêu trên 85% lao động có việc làm sau đào tạo; Luật Giáo dục nghề nghiệp năm 2025 và chương trình mục tiêu quốc gia hợp nhất giai đoạn 2026–2035 tạo nền tảng pháp lý và nguồn lực tập trung hơn (Dương Lê, 2025; Quốc hội, 2025, 2026; Thủ tướng Chính phủ, 2026). Điểm ưu việt là chính sách đã lấy đầu ra là việc làm, thu nhập làm thước đo, phù hợp với bằng chứng trong nước và quốc tế.
Dù vậy, vẫn còn những thách thức cần sớm tháo gỡ. Tỷ lệ hộ nghèo dân tộc thiểu số còn cao; nhiều nơi chưa theo dõi được việc làm, thu nhập của người học sau đào tạo; doanh nghiệp ở vùng khó còn ít, nên liên kết dễ hình thức. Cần xây dựng cơ sở dữ liệu theo dõi người học ít nhất 12–24 tháng sau khóa học, đặt hàng đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp, hợp tác xã và hỗ trợ cả chi phí đi lại, ăn ở để người nghèo học được đến cùng. Về nghiên cứu, Việt Nam cần thêm các đánh giá tác động có nhóm đối chứng đối với đào tạo nghề cho hộ nghèo, để biết nghề nào, cách làm nào giúp thoát nghèo bền vững.
Tài liệu tham khảo
Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch (2025, ngày 12 tháng 9). Phát triển giáo dục nghề nghiệp gắn với tạo việc làm, sinh kế bền vững cho vùng nghèo, vùng khó khăn. Cổng Thông tin điện tử Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch. https://bvhttdl.gov.vn/phat-trien-giao-duc-nghe-nghiep-gan-voi-tao-viec-lam-sinh-ke-ben-vung-cho-vung-ngheo-vung-kho-khan-20250912104401555.htm
Card, D., Kluve, J., & Weber, A. (2018). What works? A meta analysis of recent active labor market program evaluations. Journal of the European Economic Association, 16(3), 894–931. https://doi.org/10.1093/jeea/jvx028
Chính phủ (2025). Nghị định số 351/2025/NĐ-CP ngày 30/12/2025 quy định chuẩn nghèo đa chiều quốc gia giai đoạn 2026–2030.
Cổng Thông tin điện tử Ủy ban Dân tộc (2021). Thực hiện mục tiêu giảm nghèo đa chiều, bao trùm, bền vững giai đoạn 2021-2025. cema.gov.vn/chuong-trinh-muc-tieu-quoc-gia/thuc-hien-muc-tieu-giam-ngheo-da-chieu-bao-trum-ben-vung-giai-doan-2021-2025.htm
Do, H. T. H., Mai, C. N., Mai, A. N., Nguyen, N. D., Pham, T. N., Le, H. T. T., Tran, M. D., & Vu, T. T. (2020). Impact of vocational training on wages of ethnic minority labors in Vietnam. The Journal of Asian Finance, Economics and Business, 7(6), 551–560. https://doi.org/10.13106/jafeb.2020.vol7.no6.551
Dương Lê (2025, ngày 19 tháng 10). Giáo dục nghề nghiệp góp phần giảm nghèo bền vững. Báo Đại biểu Nhân dân. https://daibieunhandan.vn/giao-duc-nghe-nghiep-gop-phan-giam-ngheo-ben-vung-10390951.html
Dương Lê (2026, ngày 21 tháng 9). Phát triển sinh kế, tạo cơ hội việc làm để giảm nghèo bền vững. Báo Đại biểu Nhân dân. https://daibieunhandan.vn/phat-trien-sinh-ke-tao-co-hoi-viec-lam-de-giam-ngheo-ben-vung-10431248.html
Nguyễn Xuân Thương (2025, ngày 24 tháng 11). Đào tạo nghề cho lao động dân tộc thiểu số để giảm nghèo bền vững. Báo Giáo dục và Thời đại. https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nghe-cho-lao-dong-dan-toc-thieu-so-de-giam-ngheo-ben-vung-post758017.html
Phương Anh (2025, ngày 02 tháng 11). Giáo dục nghề nghiệp và việc làm bền vững: “Chìa khóa” giảm nghèo từ gốc. Báo Dân trí. https://dantri.com.vn/noi-vu/giao-duc-nghe-nghiep-va-viec-lam-ben-vung-chia-khoa-giam-ngheo-tu-goc-20251216175126756.htm
Quốc hội (2025). Luật Giáo dục nghề nghiệp số 124/2025/QH15 ngày 10/12/2025.
Quốc hội (2026). Nghị quyết số 46/2026/QH16 ngày 24/8/2026 phê duyệt chủ trương đầu tư Chương trình mục tiêu quốc gia phát triển văn hóa – xã hội, nông thôn, dân tộc và miền núi giai đoạn 2026–2035.
Sơn Hào (2026, ngày 4 tháng 10). Bài 1: Đào tạo nghề – Không để kỹ năng đứng ngoài sinh kế. Báo Điện tử Chính phủ. https://media.chinhphu.vn/dung-sinh-ke-ben-vung-cho-lao-dong-dan-toc-thieu-so-bai-1-102261004022550542.htm
Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 90/QĐ-TTg ngày 18/01/2022 về phê duyệt chương trình mục tiêu quốc gia giảm nghèo bền vững giai đoạn 2021-2025. https://vanban.chinhphu.vn/?pageid=27160&docid=205180
Thủ tướng Chính phủ (2026). Quyết định số 328/QĐ-TTg ngày 24/02/2026 phê duyệt Chương trình “Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nghề nông thôn đến năm 2030”.
Tuyết Thư (2025, ngày 31 tháng 12). Chuẩn nghèo đa chiều quốc gia giai đoạn 2026-2030. Báo Điện tử Chính phủ. https://baochinhphu.vn/chuan-ngheo-da-chieu-quoc-gia-giai-doan-2026-2030-102251231152402888.htm
TTXVN (2025, ngày 27 tháng 10). Đào tạo nghề gắn với sinh kế và thế mạnh địa phương: Hướng đi bền vững trong giảm nghèo. https://vietnammedia.vnanet.vn/news/dao-tao-nghe-gan-voi-sinh-ke-va-the-manh-dia-phuong-huong-di-ben-vung-trong-giam-ngheo-166123.htm
Văn phòng Quốc gia về giảm nghèo (2025, ngày 30 tháng 12). Tỷ lệ hộ nghèo còn khoảng 1% vào cuối năm 2025. Chuyên trang Giảm nghèo, Bộ Nông nghiệp và Môi trường. https://mae.gov.vn/site-Chuyentranggiamngheo/chinh-sach--huong-dan/ty-le-ho-ngheo-con-khoang-1-vao-cuoi-nam-2025-81.htm
Vu, H. V. (2020). The impact of education on household income in rural Vietnam. International Journal of Financial Studies, 8(1), Article 11. https://doi.org/10.3390/ijfs8010011