Hiểu đúng tâm thế của giảng viên ngoại ngữ trước thực trạng ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đại học

Trong giảng đường đại học, trí tuệ nhân tạo tạo sinh không chỉ làm thay đổi cách giảng viên chuẩn bị bài, xây dựng học liệu hay hỗ trợ sinh viên. Công nghệ ấy còn đặt ra một câu hỏi có ý nghĩa sâu xa hơn: người thầy tiếp nhận, đánh giá và làm chủ công cụ mới bằng năng lực sư phạm, trách nhiệm học thuật và niềm tin nghề nghiệp như thế nào? Những bằng chứng gần đây về giảng viên tiếng Anh như ngoại ngữ cho thấy, sự sẵn sàng sử dụng ChatGPT không bắt đầu từ sức hút của công nghệ, mà từ cảm nhận rất thực tế về tính hữu ích, sự thuận tiện, năng lực cá nhân và mức độ hỗ trợ của nhà trường.

Phát triển tài năng bằng trí tuệ nhân tạo: lí thuyết cộng sinh người - máy cho học tập và giáo dục tương lai

Trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo, giáo dục không chỉ đứng trước yêu cầu đổi mới công cụ dạy học, mà còn phải trả lời một câu hỏi sâu xa hơn: tài năng của con người sẽ được nhận diện, nuôi dưỡng và đánh giá như thế nào khi người học ngày càng thường xuyên tương tác với các tác nhân công nghệ thông minh? Từ khung Lí thuyết Cộng sinh Người - Trí tuệ nhân tạo, Chick và Morello (2026) gợi mở một định hướng giàu ý nghĩa: trí tuệ nhân tạo chỉ thực sự có giá trị giáo dục khi được thiết kế như một đối tác phát triển, giúp mở rộng năng lực con người, bảo vệ quyền tự chủ học tập và làm cho quá trình phát hiện tài năng trở nên công bằng, nhân văn hơn.

AI trong giáo dục: Công cụ hỗ trợ hay “người điều khiển” lớp học?

Sự phát triển mạnh mẽ của AI đang tạo ra một cuộc chuyển dịch lớn trong giáo dục, từ mô hình AI đóng vai trò “người điều khiển” đến hỗ trợ, trao quyền và cá nhân hóa việc học cho từng người học. Tương lai của giáo dục không nằm ở việc thay thế giáo viên bằng công nghệ, mà ở khả năng kết hợp giữa trí tuệ con người và AI để phát triển tư duy, năng lực tự học và học tập suốt đời trong kỷ nguyên số.

Hoạch định chiến lược trong giáo dục đại học châu Âu và câu hỏi về hiệu quả quản trị nhà trường hiện đại

Trước áp lực cạnh tranh học thuật, tự chủ đại học, chuyển đổi số, quốc tế hóa và yêu cầu giải trình ngày càng cao, hoạch định chiến lược đã trở thành một cấu phần quan trọng trong quản trị đại học. Tuy nhiên, kinh nghiệm từ nhiều cơ sở giáo dục đại học châu Âu cho thấy giá trị của chiến lược không chỉ được quyết định bởi tầm nhìn dài hạn, bộ công cụ phân tích hay hệ thống đo lường kết quả, mà còn phụ thuộc sâu sắc vào năng lực lãnh đạo, mức độ tham gia thực chất của giảng viên, sinh viên, nhà quản trị và khả năng biến kế hoạch thành hành động trong từng bối cảnh thể chế cụ thể.

Giáo viên trên Instagram và sự thị trường hóa "thầm lặng" của hoạt động sư phạm trong kỷ nguyên truyền thông số

Mạng xã hội đang mở rộng không gian nghề nghiệp của giáo viên, giúp học liệu, kinh nghiệm lớp học và ý tưởng sư phạm được chia sẻ nhanh hơn, rộng hơn. Tuy nhiên, khi hình ảnh giáo viên, hoạt động lớp học và tài nguyên dạy học xuất hiện trong môi trường chịu tác động bởi lượt theo dõi, quảng bá sản phẩm và hợp tác thương mại, nghề dạy học cũng đứng trước những câu hỏi mới về đạo đức nghề nghiệp, quyền riêng tư của học sinh, chất lượng học liệu và ranh giới giữa chia sẻ chuyên môn với thị trường hóa giáo dục.

Thuật toán tối ưu hóa trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đại học: Quản trị thông minh và cá nhân hóa trải nghiệm học tập

Trong bối cảnh giáo dục đại học đứng trước yêu cầu đổi mới quản trị, nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng đa dạng của sinh viên, các thuật toán tối ưu hóa trí tuệ nhân tạo đang mở ra một hướng tiếp cận giàu triển vọng. Từ phân bổ nguồn lực, đánh giá chất lượng giảng dạy, dự báo kết quả học tập đến thiết kế lộ trình cá nhân hóa, công nghệ chỉ thực sự có ý nghĩa khi được đặt trong một hệ sinh thái giáo dục có dữ liệu đáng tin cậy, giảng viên được trao quyền và các quyết định học thuật luôn được kiểm soát bằng trách nhiệm con người.

Liêm chính học thuật trong giáo dục đại học: Xây dựng chuẩn mực khoa học từ phẩm chất cá nhân và môi trường nhà trường

Trong bối cảnh giáo dục đại học chịu sức ép ngày càng lớn từ yêu cầu công bố, cạnh tranh học thuật, tự chủ đại học và sự phát triển nhanh của trí tuệ nhân tạo tạo sinh, liêm chính học thuật trở thành điều kiện nền tảng để bảo vệ chất lượng tri thức và uy tín nhà trường. Vấn đề đặt ra hiện nay không chỉ là phát hiện, xử lí các hành vi vi phạm chuẩn mực, mà quan trọng hơn là xây dựng môi trường học thuật giúp giảng viên và người học có đủ năng lực, điều kiện và động lực để làm khoa học một cách trung thực, minh bạch và có trách nhiệm. Các tiếp cận quốc tế gần đây cho thấy liêm chính học thuật cần được nhìn nhận như kết quả của sự phối hợp giữa phẩm chất cá nhân, năng lực nghiên cứu, nguồn lực học thuật, văn hóa nhà trường, cơ chế quản lí và hoạt động bồi dưỡng.

ChatGPT trong dạy học tiếng Anh: Từ hứa hẹn đổi mới đến những đòi hỏi mới đối với năng lực giáo viên

Sự xuất hiện của các công cụ trí tuệ nhân tạo tạo sinh như ChatGPT đang mở ra nhiều cơ hội mới cho dạy học ngoại ngữ, từ hỗ trợ phản hồi tức thời, cá nhân hóa hoạt động học tập đến mở rộng không gian thực hành ngôn ngữ. Tuy nhiên, khi AI bắt đầu hiện diện trong lớp học, những câu hỏi về khả năng thích ứng của giáo viên, tính phù hợp với chương trình học và chất lượng tương tác sư phạm cũng trở nên cấp thiết hơn. Từ trải nghiệm thực tế của giáo viên tiếng Anh, nghiên cứu của Muna Aryal gợi mở nhiều suy ngẫm về điều kiện để ChatGPT thực sự trở thành công cụ hỗ trợ học tập hiệu quả thay vì chỉ là một xu hướng công nghệ nhất thời.

Google Gemini trong giáo dục số: Cơ hội đổi mới và những giới hạn cần nhận diện

Sự phát triển nhanh chóng của trí tuệ nhân tạo tạo sinh (Generative AI) đang mở ra những khả năng mới cho giáo dục, từ cá nhân hóa học tập đến hỗ trợ thiết kế học liệu và phản hồi người học theo thời gian thực. Trong số các công cụ AI mới nổi, Google Gemini được xem như một nền tảng đáng chú ý nhờ khả năng xử lí đa phương thức và tính linh hoạt trong tương tác học tập. Tuy nhiên, bên cạnh những triển vọng đổi mới, việc tích hợp AI vào giáo dục cũng đặt ra nhiều câu hỏi liên quan đến đạo đức học thuật, độ tin cậy thông tin và vai trò của giáo viên trong môi trường học tập số.

Khi Google Gemini tham gia viết học thuật ở đại học

Trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo tạo sinh (Generative AI) ngày càng hiện diện sâu rộng trong giáo dục đại học, viết nghiên cứu học thuật trở thành một trong những lĩnh vực chịu tác động rõ nét nhất. Từ gợi ý ý tưởng, xây dựng đề cương đến phản hồi bản thảo, các công cụ AI như Google Gemini đang được kì vọng hỗ trợ người học và nhà nghiên cứu vượt qua nhiều rào cản của quá trình viết học thuật. Tuy nhiên, đi cùng những cơ hội ấy là các tranh luận liên quan đến độ tin cậy thông tin, liêm chính học thuật và nguy cơ lệ thuộc công nghệ trong nghiên cứu khoa học.

Tương lai giáo dục đại học trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo: quyền tác giả, tri thức và trách nhiệm học thuật trước yêu cầu định nghĩa lại

Trí tuệ nhân tạo tạo sinh không còn là câu chuyện bên lề của giáo dục đại học. Công nghệ này đang âm thầm đi vào nhà trường qua những công việc quen thuộc nhất của giảng viên và sinh viên: đọc tài liệu, viết bài, thiết kế học liệu, xây dựng tiêu chí đánh giá, xử lí dữ liệu và tổ chức hoạt động học tập. Chính từ những thay đổi tưởng như rất nhỏ ấy, trí tuệ nhân tạo đang trở thành phép thử đối với các nền tảng cốt lõi của đại học: quyền tác giả, thẩm quyền tri thức, liêm chính học thuật và năng lực tự chủ của người học.