AI thúc đẩy quá trình đổi mới mô hình giáo dục nghề nghiệp

Sự phát triển của trí tuệ nhân tạo và công nghệ số đang làm thay đổi nhanh chóng nhu cầu kỹ năng của thị trường lao động, đặt ra yêu cầu đổi mới giáo dục nghề nghiệp. Thách thức hiện nay trong quá trình giáo dục nghề nghiệp là xây dựng hệ sinh thái đào tạo gắn kết với doanh nghiệp, giúp người học hình thành năng lực thực chất và thích ứng với những thay đổi của việc làm.

Mô hình phát triển năng lực học sinh từ thực tiễn địa phương của THPT Nguyễn Xuân Ôn, Nghệ An

Từ đổi mới dạy học, chuyển đổi số đến giáo dục kỹ năng sống, ý thức pháp luật và trách nhiệm công dân, Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn (Nghệ An) đang từng bước cụ thể hóa các định hướng đổi mới giáo dục bằng những hoạt động gắn với thực tiễn. Trên nền tảng 80 năm xây dựng và phát triển, nhà trường hướng tới mô hình giáo dục toàn diện, phát huy năng lực học sinh và đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn mới.

Đề xuất điều chỉnh chính sách giáo dục người khuyết tật theo mô hình chính quyền hai cấp

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đang lấy ý kiến đối với dự thảo Thông tư sửa đổi, bổ sung 5 Thông tư về giáo dục người khuyết tật. Các nội dung sửa đổi tập trung phân định lại trách nhiệm quản lí theo mô hình chính quyền địa phương hai cấp, tăng tính linh hoạt trong tổ chức dạy học, hoàn thiện lộ trình nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ và làm rõ cơ chế thực hiện chính sách hỗ trợ người khuyết tật.

Ứng dụng AI đổi mới quản lý giáo dục cấp xã, phường

Ngày 13/10, Viện Chiến lược và Chính sách Giáo dục (VESPI) phối hợp với Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF) tổ chức Hội thảo “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo – Đổi mới quản lý giáo dục cấp địa phương”. Từ khảo sát hơn 2.000 cán bộ tại 20 tỉnh, thành phố và hoạt động tập huấn tại 3 địa phương, chương trình hướng tới hoàn thiện tài liệu, công cụ hỗ trợ cán bộ giáo dục cấp xã, phường ứng dụng AI thiết thực, an toàn và có trách nhiệm.

Đảm bảo đủ trường, đủ lớp trong năm học mới: Yêu cầu cấp thiết trước áp lực đô thị hoá

Bảo đảm đủ trường, đủ lớp, đủ giáo viên đang trở thành yêu cầu cấp thiết đối với địa phương, nhất là tại những đô thị lớn với tốc độ tăng trưởng dân số cơ học nhanh. Bài toán này cần được giải quyết từ quy hoạch, quỹ đất đến nguồn lực đầu tư.

Dự thảo quy định mới về dạy, học và đánh giá môn Giáo dục quốc phòng và an ninh

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đang lấy ý kiến dự thảo Thông tư quy định về tổ chức dạy, học và đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục quốc phòng và an ninh (GDQPAN) trong các cơ sở giáo dục. Dự thảo bổ sung, cụ thể hóa nhiều yêu cầu về tổ chức dạy học, đội ngũ nhà giáo, đối tượng miễn, giảm, tạm hoãn và đánh giá kết quả học tập môn học.

Phát huy nguồn lực xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục

Xã hội hoá giáo dục đã tạo thêm nguồn lực cho hệ thống, mở rộng mạng lưới cơ sở giáo dục ngoài công lập và góp phần giảm áp lực đầu tư từ ngân sách. Sự phát triển giữa các cấp học, địa bàn đặt ra yêu cầu xã hội hoá cần đi sâu vào chất lượng, công bằng trong tiếp cận và sự tham gia thực chất của xã hội vào quá trình phát triển giáo dục.

Đưa AI vào trường học cần thận trọng từng bước, không chạy theo công nghệ

Trí tuệ nhân tạo đang trở thành một phần của môi trường học tập, mở ra khả năng hỗ trợ giáo viên, cá nhân hoá việc học và giúp học sinh tiếp cận những phương thức học tập mới. Tuy nhiên, khi AI được đưa vào trường học với quy mô ngày càng rộng, bên cạnh cơ hội đổi mới dạy học, việc này cũng đặt ra yêu cầu về mức độ sử dụng công nghệ, làm sao để công nghệ thực sự phục vụ giáo dục, hạn chế tối đa rủi ro xảy ra.

Giáo dục đại học trong năm học mới: Tập trung tháo gỡ điểm nghẽn, tạo chuyển biến thực chất

Năm học 2026-2027 đặt ra yêu cầu mới đối với giáo dục đại học: tiếp tục hoàn thiện thể chế, mở rộng quy mô, nâng tầm vị trí trên các bảng xếp hạng, chuyển mạnh sang nâng cao chất lượng, khắc phục điểm nghẽn và tạo ra những giá trị có thể đo đếm với người học, xã hội và sự phát triển của đất nước.

Đại học - Doanh nghiệp cần đi sâu vào chuỗi đào tạo nhân lực

Thị trường lao động đang thay đổi nhanh dưới tác động của công nghệ và chuyển dịch cơ cấu kinh tế, đặt ra yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nhân lực. Trong bối cảnh đó, hợp tác giữa trường đại học và doanh nghiệp không thể chỉ dừng ở thực tập, tuyển dụng hay những bản ghi nhớ, mà cần đi sâu vào quá trình đào tạo, nghiên cứu và phát triển nguồn nhân lực.

Việt Nam mở rộng vị trí trên bản đồ xếp hạng đại học quốc tế

14 cơ sở giáo dục Việt Nam góp mặt trong Bảng xếp hạng đại học thế giới THE 2027, tăng 3 trường so với năm trước, cho thấy năng lực hội nhập và tham gia các hệ thống đánh giá quốc tế của giáo dục đại học Việt Nam đang được mở rộng. Tuy nhiên, phía sau dấu ấn này vẫn là yêu cầu nâng cao chất lượng nghiên cứu, quốc tế hoá và xây dựng môi trường học thuật đủ sức tạo ra vị thế bền vững.